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【转载】改变校长的七个心智模式[转]  

2013-02-06 12:24:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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改变校长的七个心智模式[转] - 管理真谛 - 中学教育管理博客

 

理念决定行动。学校管理转型要求校长改变心智模式。
   
一、培养人比管理人更重要
    中国人是比较难管的,教师管理的难度更大。教师认为:“大家都差不多,你凭什么管我,你有什么了不起?”这是经常听到的话,所以对教师单纯去管理是很难的。如果让教师意识到校长是在培养他,他就会积极配合学校的管理。从培养人、造就人的角度去管理教师,教师就不会过分计较校长的态度,即使校长说得重了一点,教师也能够承受。有些人倡导批评甜蜜化,这只能解决表层问题,不能解决深层问题。
   
二、保护积极性比调动积极性更重要
    一所学校总有一部分人有干好工作的欲望。现在管理的误区是,有时对有积极性的人视而不见,不提供机会让他们为学校作贡献,等到他们倦怠了,再去想办法调动积极性,这种做法是值得反思的。正确的做法是,让有积极性的人激情燃烧,让没有积极性的人暂时休养生息。只要有积极性的人能不断创造正面效益,学校的发展就不会有太大的问题。保护积极性并不一定要给予物质奖励、大会表扬,这些做法短时间内有效,但不能解决长期保持积极性的问题。

 正确的做法是,给有积极性的人提供机会和平台,让他们不间断地为学校创造效益,善待这部分人,让更多的人加入到这个队伍当中来。积极性和贡献没有直接的因果关系。要提升教学质量、提升管理水平,光有积极性是不够的。

 拿破仑把人分为四类:一是聪明的“懒人”,可以当领导;二是聪明的勤快人,可以做好下属;三是不聪明不勤快的人,可以安排他干活;四是笨而勤快的人,这类人是比较危险的。对于能力强且有积极性的人,可以让他们创造更大的效益。对于能力不强的人,当务之急是提升能力,按规矩、按规律做事。如果不按规矩、不按规律办事,就可能论为“积极的折腾”,不会产生效益。很多错事是由勤快人干的,他们缺乏判断力,如果勤快的人陷入折腾,他们对学校的贡献就是负值。
   
三、造势比制度更重要
    有句名言“形势比人强”。“形势大好”“形势逼人”,这是我们常听到的话。很多人藐视制度却服从形势,这说明仅靠制度去管理是不够的,管理者要学会造势。势是一个奇妙的概念。一块方形木头,放在平地上没有任何力量,但是把方木变成圆木放在高山之上,就会有万钧之力,这就是势的力量。造势就是营造对发展有利的形势。形势好,大多数人就会跟进,一呼百应;形势不好,形势不利,制度再好也很难得到执行。好形势就会加速学校的发展,造势比制度更重要。
   
四、管理就是排序
    如果你认为什么事情重要,你就要把时间、精力、资源集中到重要的事情上,坚持下来,就会出成绩、出效果。这看起来容易做起来难。有一个化工厂,总经理在大会上经常讲安全,可是安全方面经常出问题。总经理请了咨询公司来诊断,咨询公司很长时间没有找到原因,最后看他的工作时间安排表,一看才知道,总经理除开大会讲安全以外,安全几乎没有占他的时间,其时间和精力并没有向安全倾斜。

 学校也是这样,经常讲德育为首、德育为核心,看看校长的时间安排就知道,德育根本不是核心。我们经常发现,学校在教育教学上花的钱比较少,有时还赶不上一场运动会,而有些不太重要的事却花了学校太多的钱。资源永远是缺乏的,学校更是如此。只要学会排序,学校就可能永远有钱干重要的事,这样的管理就比较有效。时间安排也是如此,如果校长每天都按重要性将事情排队,只干重要的事,管理效益就会大大提高。这种做法也会给下属一个信号,重要的事情校长非常重视,必须要做好。校长的事非常多,只要排排队,就没那么多重要的事了,也就不那么忙了。
   
五、管理就是有差别地对待
    管理需要公平、公正。校长刚到一所学校,因为不了解情况,必须一视同仁;但时间一长,必须有差别地对待。管理的实质就是有差别地对待,对表现好的员工和表现不好的员工不一样,对贡献大的和贡献小的不一样,对待老人和年轻人也不一样:表现好的要鼓励、肯定,表现不好的要提醒、批评;贡献大的要多得,贡献小的要少得;对老同志以尊重为主,对待年轻同志以帮助为主;对待后进生要善待,对待中等学生要指导,对待优秀生要激励。
    为什么要善待后进生?如果教师对待后进生比较苛刻,经常提不切实际的要求,爱与后进生较劲,师生关系就会比较紧张,教育效果就不好。善待不是纵容,而是以宽容的心态、理解的心态去对待后进生,让后进生感到教师并没有歧视他们,而是充满善意地去教育他们。这样后进生就不会破罐子破摔,就会慢慢恢复自信心。中等生一般来说信心不足,教师指导可以帮助他们成功,成功的次数越多,中等生就越自信,有自信就会越来越好,就会跨入优秀生行列。激励优秀生,就是引导优秀生树立远大目标并严格要求自己,通过目标激励让优秀生飞得更高、更远。
   
六、责人不如造势,勤奋不如创新
    人盯人,人管人,越管毛病越多,越管矛盾越突出。如果转而造势,就会有意想不到的效果。校长可以利用领导造势,利用骨干造势,利用不间断的成功造势。人改变人很难,形势改变人却比较容易。教育教学上的低效,有时是不负责的懒惰造成的,有时却是勤奋的低效造成的。例如:课堂教学的满堂灌,教师越讲,学生越糊涂、越厌烦,教师越主动,学生就越被动。洋思中学和杜朗口中学就在这个点上实施了创新,少讲或不讲……创新创出了新天地。在教学管理上仅仅靠勤奋是不够的,当勤奋工作不能解决问题时就需要创新。
   
七、用正确的人去做正确的事
   不同的人有不同的特点、不同的优势,用人要先用其特长,把合适的人放在合适的位置。曾国藩有一句话:“良马行千里,耕田不如牛。”不同岗位需要不同性格的人。例如:保管就需要认真细心的人,不能用大手大脚的人。班主任就需要有较强的执行力,要有协调沟通的能力,对学生有爱心;教研组组长不一定是业务最强的人,但一定要有协调能力;抓常规管理的就必须能较真。观察一个人要看他的特点、能力和优势,适合什么位置就放在什么位置,不适应就换。管理中的问题往往是某人不适合干或不想干某项工作,而管理者却非让他干不可。有的学校到外面学习,看到名校有特色,却没有研究特色背后的人才,所以回到学校一搞就失败。

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